A PARTIR DEL MARTES 1 DE JUNIO CAMBIA EL HORARIO ESCOLAR (HORARIO INVIERNO).
ENTRADA: 8:30
SALIDA: 12:15
EL RECREO ES DE 15 MINUTOS.
30/5/10
NIVEL 5 AÑOS - LA CULTURA LITERARIA
“LEER ES COMO ABRAZAR,
BAILAR, CANTAR
Y VER EL SOL AL MISMO TIEMPO”
Susana Olaondo.
NIVEL 5 AÑOS
UNIDAD: LA CULTURA LITERARIA
Dentro de nuestro Proyecto Áulico: “La Cultura a través de la Vida”,
quisimos resaltar en el Mes de Mayo, mes del Día del Libro, el Área del Conocimiento de la Lengua y el Área del conocimiento Artístico. Así surgió la unidad temática:
“La cultura Literaria”
Dentro de esta gran unidad, se intentó profundizar en un autor nacional para de esta manera dar a conocer y valorar nuestra literatura que tanto nos enorgullece y nos dignifica como uruguayos.
De esta manera abordamos distintos géneros literarios y distintos tipos de texto.
Así les brindamos a nuestros alumnos la diversidad textual enriqueciendo de esta manera su acervo lingüístico y promoviendo los procesos de la lectura y la escritura.
OBJETIVOS:
- Acercar al niño a diferentes escritores de literatura infantil nacional. Profundizando en la escritora Susana Olaondo
- Ampliar el reservorio lingüístico.
- Desarrollar la capacidad creadora y el pensamiento divergente.
- Promover la integración de las áreas expresivas y cognoscitivas (actividades Inter. hemisféricas.)
La Literatura infantil le permite al niño inicial acceder a desarrollar aprendizajes en sus diversas formas ya sea narrativa, dramática, poética y además esto lo alimenta para su socialización.
El niño comienza a involucrarse con este lenguaje que a su vez le otorga placer, humor, alegría, vocabulario, intercambio…
“La producción artística en la escuela refiere al hacer propiamente dicho. Producir significa desarrollar el quehacer plástico, teatral, musical y literario, mediante realizaciones concretas en cada uno de los lenguajes artísticos. Cantar una canción, improvisar una escena teatral, inventar una coreografía corporal, realizar una escultura, pintar un cuadro o escribir un poema constituyen actividades estéticas de los niños en la escuela donde lo esencial estará en el proceso de desarrollo creativo y no en el producto final”
Programa Oficial de Educación Inicial y Primaria
La Literatura Infantil le permite al niño hacer aflorar sus conflictos, aprender a manejarlos, incentivar su fantasía y descubrir que la clave fermental de su personalidad puede nacer de la magia de tres palabras: “Había Una Vez…”
Área del Conocimiento de Lenguas
ORALIDAD
- La creación de cuentos a partir de personajes.
- Las opiniones.
- Personajes primarios y secundarios.
- El diálogo entre personajes del cuento.
LECTURA
- Organización en el cuento.
- El tema global del cuento
- La predicción a partir de
elementos para textuales.
ESCRITURA
- Escritura espontánea de cuentos, finales, etc.
Área del Conocimiento Artístico
ARTES VISUALES
-Los colores en la obra literaria
-Las ilustraciones.
CORPORAL
- La reproducción corporal de imágenes, de movimientos, de sonidos.
TEATRO
- Representación de roles.
LITERATURA
- El cuento.
- Estructura lúdica: adivinanzas en versos.
Área del Conocimiento Social.
HISTORIA
- La sucesión y ordenación del tiempo
- La periodicidad de meses
CONSTRUCCIÓN DE
- La valoración de la voz del otro en la convivencia
- Los vínculos de solidaridad
DERECHO
- El derecho a tener una opinión.
- El diálogo como estrategia.
- La resolución de conflictos.
Área del Conocimiento de
BIOLOGÍA
- Desarrollo y la salud
- La continuidad de las
especies.
ASTRONOMÍA
- El día y la noche
Área del Conocimiento Matemático
NUMERACIÓN
- El número como conocimiento social
- Relación de orden
- La representación numérica
26/5/10
EN EL DÍA DEL LIBRO...
En el día del Libro el Portal Ceibal nos regala...
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/expresion/100526_regala_cuento/index.html
D.E.D.
Algo extraño está sucediendo en el Uruguay...
¿Estás preparado para enfrentar este reto?
Una organización criminal autodenominada CULT (Cacos Unidos por el Latrocinio Total) se ha dado a conocer y hace estragos en el rico patrimonio histórico nacional. La característica principal de esta organización es su interés por la geografía, la historia y la cultura del Uruguay.
Por eso estudian detalladamente estos aspectos de los departamentos por los que viajan. Su meta es coleccionar objetos de gran valor histórico y cultural que roban de diferentes
museos del país.
Para hacer frente a este flagelo, el Ministerio del Interior ha creado una división de la policía, especializada en estas áreas de conocimiento, para combatir la terrible amenaza.
Como detective de esta división, deberás recurrir a todos tus conocimientos sobre Uruguay para terminar con los planes de esta maléfica organización criminal.
¿Estás preparado para enfrentar este reto?
Si lo estás, te pasamos el link para bajarte el juego de detectives realizado por desarrolladores uruguayos.
Para quien dice que no se puede jugar y aprender al mismo tiempo.
-- http://www.deduy.com/,
25/5/10
EL TEATRO VIENE A LA ESCUELA.
25 de mayo de 2010
Flor de escuela mi escuela
Obra de Ignacio Martínez.
Adaptación del Grupo Teatral Katá Kymbée.
Miguel Angel Altamirano, Laura Renzi, Natalia Vega, Lorena Bolinches.
La pieza resalta la figura de dos importantes referentes de nuestra sociedad, el prócer José Gervasio Artigas, y la del maestro de la escuela. Si bien la obra transita el humor, la misma cuenta con momentos muy emotivos, que llevan a la reflexión y al replantamiento de una nueva escuela. Nos habla del respeto hacia el maestro y nos humaniza la imagen de Artigas.
La educación artística posibilita el desarrollo integral del individuo por:
Desarrollar la sensibilidad.
Favorecer las capacidades creativas y cognitivas.
Promover la formación de individuos críticos.
Proporcionar canales de comunicación que van a reforzar su personalidad.
Facilitar la comprensión de la cultura de nuestro país y de la humanidad en general.
“Las artes no son ninguna frivolidad, son nuestra humanidad, convirtiéndose en un idioma común para todas las civilizaciones, a través del cual expresamos nuestros miedos, nuestras ansiedades, nuestras necesidades, nuestros forcejeos y nuestras esperanzas... tienen utilidad real. Si las escuelas proporcionan el estímulo necesario a los estudiantes para explorar estos reinos, conseguirán una educación mejor”.
Arnheim , 1993
12/5/10
3er año
UNIDAD DE TRABAJO: URUGUAY A TODA COSTA
PAISAJE GEOGRÁFICO
UNIDAD DE TRABAJO: URUGUAY A TODA COSTA
PAISAJE GEOGRÁFICO
REGIONES GEOGRÁFICAS____________URBANAS
POBLACIÓN____ACTIVIDADES ECONÓMICAS___SECTORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS - pesca artesanal y recreativa
ATMÓSFERA __________CLIMA/TIEMPO
HIDRÓSFERA--------------AGUAS---OCÉANICAS ----CONTINENTALES
BIÓSFERA-----------IMPACTO AMBIENTAL------RECURSOS NATURALES
TIEMPO--------------ESPACIO GEOGRÁFICO-----------------SUJETO SOCIAL
ATMÓSFERA __________CLIMA/TIEMPO
HIDRÓSFERA--------------AGUAS---OCÉANICAS ----CONTINENTALES
BIÓSFERA-----------IMPACTO AMBIENTAL------RECURSOS NATURALES
TIEMPO--------------ESPACIO GEOGRÁFICO-----------------SUJETO SOCIAL
ENTREVISTA
En las inmediaciones del faro de Punta Brava nos encontramos con un pescador que andaba en bicicleta con un carrito que llevaba cañas y baldes, le solicitamos una entrevista. No sólo no tuvo problema, sino que fue muy simpático y nos enseñó mucho. Las preguntas las improvisaron los niños en el momento.
N- ¿Cuánto hace que pesca?
P- 27 años.
N- ¿Qué pesca?
P- Majuga, pejerrey, lisa, sardina; esa que comen ustedes (con las manos nos da la idea de lata)
N- ¿Pescás mucho?
P- A veces, hoy no saqué nada.
N- ¿Qué traés ahí? (se refieren al carro que lleva atrás de la bicicleta)
P- Un mediomundo.
N- ¿Qué es eso?
P- Es un calderín grande (abre sus brazos)
N- ¿En los baldes que tenés?
P- Ceba, la hago con pan, pescado molido y otras sobras y la cocino.
N- ¿En dónde pescás?
P- En toda la costa.
N- ¿Te gusta pescar?
P- No, eh; me gusta, pero lo hago por … (frota su dedo pulgar e índice).
N- ¿Por la plata?
P- Sí.
N- ¿Te alcanza?
P- Da para sobrevivir.
N- ¿A cuánto lo vendés?
P- Hay muchos precios, según donde lo venda, en la zona 2 cuarenta pesos en la 1, acá en Punta Carretas y Pocitos a sesenta.
N- ¿Pescás mucho?
P- A veces, hoy todavía no pesqué nada.
N- ¿De dónde sos?
P- De San Ramón.
N- ¿Comés lo que pescás?
P- Sí, bastante. Estoy medio cansado, pero sí. ¿De dónde son ustedes?
N- De la Escuela Nº 121, en Echeverría y 21.
P- De acá cerquita.
N- Suerte y que vendas donde ganás más plata.
P- Gracias, chau.
N- Chau
En las inmediaciones del faro de Punta Brava nos encontramos con un pescador que andaba en bicicleta con un carrito que llevaba cañas y baldes, le solicitamos una entrevista. No sólo no tuvo problema, sino que fue muy simpático y nos enseñó mucho. Las preguntas las improvisaron los niños en el momento.
N- ¿Cuánto hace que pesca?
P- 27 años.
N- ¿Qué pesca?
P- Majuga, pejerrey, lisa, sardina; esa que comen ustedes (con las manos nos da la idea de lata)
N- ¿Pescás mucho?
P- A veces, hoy no saqué nada.
N- ¿Qué traés ahí? (se refieren al carro que lleva atrás de la bicicleta)
P- Un mediomundo.
N- ¿Qué es eso?
P- Es un calderín grande (abre sus brazos)
N- ¿En los baldes que tenés?
P- Ceba, la hago con pan, pescado molido y otras sobras y la cocino.
N- ¿En dónde pescás?
P- En toda la costa.
N- ¿Te gusta pescar?
P- No, eh; me gusta, pero lo hago por … (frota su dedo pulgar e índice).
N- ¿Por la plata?
P- Sí.
N- ¿Te alcanza?
P- Da para sobrevivir.
N- ¿A cuánto lo vendés?
P- Hay muchos precios, según donde lo venda, en la zona 2 cuarenta pesos en la 1, acá en Punta Carretas y Pocitos a sesenta.
N- ¿Pescás mucho?
P- A veces, hoy todavía no pesqué nada.
N- ¿De dónde sos?
P- De San Ramón.
N- ¿Comés lo que pescás?
P- Sí, bastante. Estoy medio cansado, pero sí. ¿De dónde son ustedes?
N- De la Escuela Nº 121, en Echeverría y 21.
P- De acá cerquita.
N- Suerte y que vendas donde ganás más plata.
P- Gracias, chau.
N- Chau
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| De Películas |
EL COLLAGE
2do año
La Educación artística es concebida en el Nuevo Programa escolar como Derecho de todos los niños a conocer, disfrutar, producir y apreciar el Arte en sus distintas manifestaciones, pues “vivimos en una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo que están presentes en nuestros procesos de socialización, de construcción de identidad y de elaboración de ideas que vamos construyendo sobre el mundo y sobre nosotros mismos” (Progr. Esc 2008). Esta reconceptualización y jerarquización de la Educación en la Artes, nos enfrenta como docentes a nuevos desafíos, indagación búsqueda y estudios sobre las formas de abordar la enseñanza en esta área del conocimiento se hacen imprescindibles. Encontramos en E. Eisner la fundamentación de la necesidad de abarcar en toda propuesta de enseñanza tres dimensiones: una productiva, otra crítica o apreciativa y una dimensión cultural. Según este autor las tres dimensiones se potencian y se retroalimentan dinámicamente. Es por ello que para abordar el contenido previsto en el Programa de 2° año en Artes Visuales “El collage como composición a partir de colores, formas y texturas” hemos planificado junto a la estudiante magisterial adscripta a la clase, esta secuencia de actividades:
Búsqueda en Internet de obras artísticas que utilicen el collage.
Apreciar y comparar dos obras de arte realizadas con la técnica de collage. (Obras de Picasso y de Piven)
Producción de un retrato utilizando la técnica collage.
Estas fotos muestran algunas de las producciones que todos los alumnos de la clase realizaron con placer y dedicación.
Búsqueda en Internet de obras artísticas que utilicen el collage.
Apreciar y comparar dos obras de arte realizadas con la técnica de collage. (Obras de Picasso y de Piven)
Producción de un retrato utilizando la técnica collage.
Estas fotos muestran algunas de las producciones que todos los alumnos de la clase realizaron con placer y dedicación.
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